Binnen de verschillende competenties kun je verschillende niveaus behalen.
Niveau 1: simpel
Niveau 2: lastig
Niveau 3: complex
Alle competenties zitten voor dit project nog op niveau 1 en op niveau 2, wat inhoudt dat het gaat om een gestructureerde en eenvoudige taak, met een bekende context en is er nog studerende begeleiding aanwezig. Dit met als toevoeging dat niveau 2 er om gaat dat er dieper op de kennis wordt ingegaan en zelfstandiger wordt gewerkt.
De vier behandelde competenties van semester 4 zijn analyseren, ontwerpen, professionaliseren en realiseren. Per competentie behandel ik twee deelcompetenties die ik zal bewijzen via de STARR methode:
STARR methode:
Situatie: wat was de situatie? (context)
Taak: wat was je taak/rol? (taak)
Actie: hoe heb je het aangepakt? (zelfstandigheid)
Resultaat: wat was het resultaat? Heeft het gewerkt? Waarom wel/niet? (bewijzen met Osiris)
Reflectie: Hoe vond je dat je het hebt gedaan? Wat heb je er van geleerd? Wat ging goed, wat kan beter?
Professionaliseren Niveau 2
Deelcompetentie 8b van Professionaliseren: Zich indien nodig onder begeleiding flexibel opstellen in uiteenlopende bekende en complexe beroepssituaties.
STARR-methode:
Situatie: Een student in het tweede jaar van werktuigbouwkunde werkt aan opdracht 2b, waarbij het doel is om een functionerende knikkersorteermachine te creëren.
Taak: Het samenstellen van de vervaardigde componenten om zo de sorteermachine te construeren.
Actie: Gedurende het productieproces van de onderdelen en de montage ervan, werden er verschillende hindernissen ondervonden, waardoor ik mij flexibel moest opstellen om de assemblage soepel te laten verlopen.
Resultaat: De knikkersorteermachine was op tijd klaar en voldeed aan de gestelde eisen, zie Osiris.
Reflectie: Ik ben zeer tevreden met het bereiken van deze competentie en het resultaat dat we als team hebben behaald.
Deelcompetentie 8c van Professionaliseren: Bij bekende en complexe beroepsmatige en ethische dilemma’s indien nodig onder begeleiding een afweging maken en een besluit nemen, rekening houdend met geaccepteerde normen en waarden.
STARR methode:
Situatie: Een tweedejaarsstudent werktuigbouwkunde werkt aan leertaak 1-1, waarbij het doel is om een 2D delta-robot te creëren die een vierkant met daarin een cirkel kan tekenen.
Taak: De robot functioneerde nog niet, en zowel het ontwerp als de code moesten worden aangepast.
Actie: De samenwerking binnen de groep verliep moeizaam en meerdere groepsleden waren vaak afwezig. Samen met een andere groepsgenoot besloten om met de tutor te bespreken wat de mogelijkheden waren om toch een voldoende resultaat te behalen voor het project.
Resultaat: Na de interventie verbeterde de samenwerking binnen de groep en slaagden we erin om het project succesvol af te ronden met een voldoende, zie Osiris.
Reflectie: Ik ben blij dat de situatie is verbeterd en daardoor uiteindelijk het project met succes heb voltooid.
Analyseren Niveau 2
Deelcompetentie 1a. van Analyseren: deze deelcompetentie houd in dat je relevante aspecten kunt selecteren met betrekking tot een simpele vraagstelling. Bijvoorbeeld bij de product selectie moest er antwoord gegeven worden op de volgende vragen: Waar dient het product voor? Waarom is het ontworpen? Hoe werkt het precies? Wat zijn de functionele eisen?
STARR methode:
Situatie: Een student in het tweede jaar van werktuigbouwkunde werkt aan leertaak 2a, waarbij het doel is om een ontwerp voor een sorteermachine te maken.
Taak: Mijn team en ik hebben een analyse uitgevoerd van de sorteermachine. Gedurende deze analyse hebben we ontwerpcriteria en eisen opgesteld voor het ontwerp van de machine. Deze criteria en eisen zijn opgenomen in het Plan van Aanpak.
Actie: Met de kennis opgedaan uit de begeleidingslessen en andere colleges, heeft ons projectteam de analyse uitgevoerd. Op basis van deze analyse hebben we een volledig Plan van Aanpak opgesteld.
Resultaat: Ik heb mijn competentie behaald en een 7,8 gescoord voor het Plan van Aanpak. Zie Osiris
Reflectie: Ik ben zeer tevreden met het behalen van de competentie en het resultaat dat we als team hebben bereikt.
Deelcompetentie 1c. van analyseren: Ik kan een heldere probleemstelling, doelstelling en opdracht kunnen formuleren aan de hand van wensen van de klant. Probleemstelling opgesteld aan de hand van het programma eisen en wensen.
STARR methode:
Situatie: Een student in het tweede jaar van werktuigbouwkunde werkt aan leertaak 2a, waarbij het doel is om een ontwerp voor een sorteermachine te maken.
Taak: Als team een Plan van Aanpak opstellen voor de ontwerp- en productiefase van het project.
Actie: We moesten heldere probleem- en doelstellingen formuleren, zodat we eenvoudig ontwerpcriteria konden bedenken. Deze stappen zijn vervolgens in het Plan van Aanpak verwerkt.
Resultaat: Ik heb mijn competentie behaald en een 7,8 gescoord voor het Plan van Aanpak. Zie Osiris
Reflectie: Ik ben zeer tevreden met het behalen van de competentie en het resultaat dat we als team hebben bereikt.
Ontwerpen Niveau 2
Deelcompetentie 2a. van Ontwerpen: Indien nodig onder begeleiding in staat zijn om vanuit de opgestelde eisen een bekende en complexe concept oplossing (architectuur) te bedenken en te kiezen
STARR methode:
Situatie: Een student in het tweede jaar van werktuigbouwkunde werkt aan leertaak 2a, waarbij het doel is om een sorteermachine voor knikkers te ontwerpen.
Taak: Als team een sorteermachine ontwikkelen die voldoet aan de vereisten van de opdrachtgever.
Actie: Gebruikmakend van de opgedane kennis in eerdere projecten, bedenken we praktische en functionele ontwerpen, waarna we het beste ontwerp kiezen en verder uitwerken.
Resultaat: Ik heb mijn competentie behaald, aangezien het gekozen ontwerp aan bijna alle eisen voldeed en de leertaak met een voldoende is afgerond, zie Osiris.
Reflectie: Ik ben zeer tevreden met het resultaat, het uiteindelijke ontwerp was een mooie combinatie van de bijdragen van alle teamleden.
Deelcompetentie 2f. van Ontwerpen: Indien nodig onder begeleiding opstellen van de documentatie ten behoeve van het complexe product, de complexe dienst of het complexe proces
STARR methode:
Situatie: Een student in het tweede jaar van werktuigbouwkunde werkt aan leertaak 2a, waarbij het doel is om een sorteermachine voor knikkers te ontwerpen.
Taak: Het gekozen ontwerp verder uitwerken, in 3D modelleren met behulp van SolidWorks en een TPD (Technisch Product Documentatie) opstellen.
Actie: Na de definitieve keuze voor het ontwerp, moest deze worden onderbouwd met documentatie. Hiervoor is een TPD opgesteld, inclusief een assemblage-, montage- en productieplan dat in het verslag is opgenomen.
Resultaat: Ik heb mijn competentie behaald, omdat het verslag en het TPD zijn goedgekeurd en we een voldoende ervoor hebben gekregen. Zie Osiris.
Reflectie: Ik ben tevreden met het resultaat, het assemblage- en productieplan was later in het project duidelijk voor de nieuwe teamleden en door het volgen van deze plannen werd het ontwerp snel gerealiseerd.
Realiseren niveau 2
Deelcompetentie 3b. van Realiseren: Indien nodig onder begeleiding assembleren van bekende en complexe componenten tot een complex integraal product, dienst of proces.
STARR methode:
Situatie: Een tweedejaarsstudent werktuigbouwkunde werkt aan leertaak 2b, waarbij het doel is om een functionerende sorteermachine voor knikkers te bouwen.
Taak: De vervaardigde onderdelen monteren om een sorteermachine te creëren.
Actie: Het productieplan naleven om de componenten correct te vervaardigen en vervolgens het assemblageplan volgen om een werkend product te realiseren.
Resultaat: Het eindresultaat is een werkende sorteermachine die aan alle vereisten en verwachtingen voldoet. Zie Osiris.
Reflectie: Ik ben zeer tevreden; ondanks enkele kleine complicaties bij het maken van de onderdelen, verliep de assemblage soepel en volbracht de sorteermachine zijn taak. Het project is beoordeeld met een voldoende.
Deelcompetentie 3d. van Realiseren: Indien nodig onder begeleiding documenteren van het bekende en complexe realisatieproces.
STARR methode:
Situatie: Een tweedejaarsstudent werktuigbouwkunde werkt aan leertaak 2a, waarbij het doel is om een functionerende sorteermachine voor knikkers te ontwerpen.
Taak: Om het ontwerp van de sorteermachine te realiseren, moet er een rapport worden opgesteld.
Actie: Met behulp van de kennis opgedaan uit eerdere projecten en het boek OTI (Ontwerpen van Technische Innovaties), werken we als groep aan een rapport dat voldoet aan de normen en ons in de goede richting leidt tijdens de realisatiefase van het project.
Resultaat: Voldoende; het resultaat was bevredigend en is terug te vinden op Osiris. Bovendien heeft het rapport ons geholpen om gestructureerd te werk te gaan.
Reflectie: Ik ben tevreden, omdat het rapport ons inderdaad heeft geholpen om gestructureerd te werk te gaan en duidelijk was voor alle teamleden, wat uiteraard erg prettig is.
Beheren Niveau 2
Deelcompetentie 4a: Indien nodig onder begeleiding invoeren, testen, integreren en in bedrijf stellen van een nieuw gestructureerd en complex product, dienst of proces in een bekende, complexe context.
STARR methode:
Situatie: Een tweedejaarsstudent werktuigbouwkunde werkt aan leertaak 2b, met als doel een functionerende sorteermachine voor knikkers te realiseren.
Taak: Als groep moesten we het ontwerp van de sorteermachine tot leven brengen.
Actie: Door het productieplan te volgen, hebben we de onderdelen gemaakt en vervolgens geassembleerd. Daarna hebben we de machine herhaaldelijk getest en verbeterd totdat deze naar behoren functioneerde.
Resultaat: Het projectresultaat is een voldoende; de sorteermachine heeft gewerkt en het resultaat is terug te vinden op Osiris.
Reflectie: Ik ben tevreden met het eindresultaat. Hoewel het werkende krijgen van de sorteermachine erg moeizaam verliep, zijn we er uiteindelijk toch in geslaagd.
Deelcompetentie 4c: Indien nodig onder begeleiding de performance van een gestructureerd en complex product, dienst of proces kunnen toetsen aan kwaliteitscriteria.
STARR methode:
Situatie: Een tweedejaarsstudent werktuigbouwkunde werkt aan leertaak 2b, met als doel een functionerende sorteermachine voor knikkers te realiseren.
Taak: Een werkende sorteermachine creëren die aan de gestelde criteria voldoet.
Actie: De machine monteren, testen en aanpassen totdat deze aan de criteria voldoet.
Resultaat: Het projectresultaat is een voldoende; de sorteermachine heeft gewerkt en het resultaat is terug te vinden op Osiris.
Reflectie: Ik ben tevreden met het eindresultaat en de manier waarop we als groep hebben samengewerkt.
Managen Niveau 2
Deelcompetentie 5c: Indien nodig onder begeleiding bekend en complex taak- en procesgericht communiceren.
STARR methode:
Situatie: Een tweedejaarsstudent werktuigbouwkunde werkt aan leertaak 2b, met als doel een functionerende sorteermachine voor knikkers te realiseren.
Taak: Verschillende onderdelen vervaardigen en de taken verdelen.
Actie: Ik heb met mijn groepsleden gecommuniceerd dat het tijdefficiënt zou zijn om het maken van de afzonderlijke onderdelen onder ons te verdelen.
Resultaat: Alle onderdelen van de sorteermachine zijn op tijd voltooid, waardoor de assemblage snel van start kon gaan.
Reflectie: Ik ben tevreden met mijn communicatie richting mijn groepsleden en het heeft geleid tot een positief resultaat.
Deelcompetentie 5d: Indien nodig onder begeleiding, bekend en complex begeleiden van medewerkers, stimuleren van samenwerking en kunnen delegeren.
STARR methode:
Situatie: Als tweedejaarsstudent werktuigbouwkunde werkten we aan leertaak 1-1, waarbij we een 2D-deltarobot moesten maken die kon tekenen.
Taak: De robot functioneerde nog niet naar behoren en zowel het ontwerp als de code moesten worden aangepast.
Actie: De samenwerking binnen de groep verliep niet goed en meerdere groepsleden waren vaak afwezig. Ik heb mijn groepsleden hierop aangesproken en dit met de tutor besproken.
Resultaat: Door mijn initiatief is de groep beter gaan samenwerken en hebben we het project met een voldoende afgerond, zoals te zien is op Osiris.
Reflectie: Ik ben tevreden over mijn beslissing om dit probleem aan te kaarten en uiteindelijk hebben we samen het project succesvol afgerond.
Adviseren Niveau 2
Deelcompetentie 6a: Indien nodig zich begeleid inleven in de bekende en complexe positie van de (interne of externe) klant.
STARR methode:
Situatie: Als tweedejaarsstudent werktuigbouwkunde werkten we aan leertaak 1-2, waarbij we een exoskelet moesten herontwerpen voor een andere doelgroep.
Taak: We moesten ons verdiepen in de nieuwe doelgroep van het project en begrijpen wat hun behoeften waren.
Actie: Na ons te hebben georiënteerd op de nieuwe doelgroep, stelden we een Programma van Eisen op voor het nieuwe ontwerp van het exoskelet. De eisen en wensen in het PvE zijn afkomstig van de nieuwe doelgroep.
Resultaat: We hebben het project, het verslag en daarmee het PvE met een voldoende afgerond, zoals te zien is op Osiris.
Reflectie: Ik ben tevreden met hoe goed we ons hebben ingeleefd in de nieuwe doelgroep om een beter beeld te krijgen van de eisen en wensen van deze doelgroep en daardoor een passend ontwerp hebben kunnen realiseren.
Deelcompetentie 6b: Indien nodig onder begeleiding verhelderen van de bekende en complexe behoefte van de opdrachtgever.
STARR methode:
Situatie: Als tweedejaarsstudent werktuigbouwkunde werkten we aan leertaak 2a, waarbij we een ontwerp moesten maken voor een sorteermachine voor knikkers.
Taak: Een Programma van Eisen opstellen voor de sorteermachine om de behoeften van de opdrachtgever duidelijk in kaart te brengen.
Actie: We hebben de opdracht zorgvuldig bestudeerd en een oriëntatie, bedreigingen en projectgrenzen opgesteld. Op basis van deze informatie hebben we het PvE opgesteld.
Resultaat: We hebben een voldoende voor het ontwerpverslag gekregen, zoals te zien is op Osiris.
Reflectie: Ik ben tevreden met het werk dat zowel ikzelf als de groep hebben verricht. We hebben een duidelijk PvE opgesteld dat ons hielp bij het ontwerpen van de sorteermachine.
Onderzoeken Niveau 2
Deelcompetentie 7b: Indien nodig onder begeleiding (wetenschappelijke) literatuur en eigen / andere informatiebronnen selecteren en verkrijgen om zich verder in de bekende en complexe vraagstelling te verdiepen, daarbij de betrouwbaarheid van de verschillende informatiebronnen kunnen valideren.
STARR methode:
Situatie: Als tweedejaarsstudent werktuigbouwkunde werkte ik tijdens het vak Productielogistiek.
Taak: Een onderzoek opstellen over de logistiek van het bedrijf Stintum.
Actie: Ik heb bronnen en literatuur gezocht over het betreffende onderwerp, deze bronnen gevalideerd en gebruikt in ons onderzoek.
Resultaat: We hebben de opdracht met een voldoende afgerond, zoals te zien is op Osiris.
Reflectie: Ik ben tevreden met het resultaat. Hoewel het moeilijk was om bronnen te vinden over dit specifieke onderwerp, zijn we erin geslaagd om voldoende informatie te verzamelen en een goed onderzoek uit te voeren.
Deelcompetentie 7d: Indien nodig onder begeleiding bekende en complexe resultaten te rapporteren volgens de in het werkveld geldende standaard.
STARR methode:
Situatie: Als tweedejaarsstudent werktuigbouwkunde werkte ik tijdens leertaak 1-2, waar we een exoskelet moesten herontwerpen voor een andere doelgroep.
Taak: Een herontwerp maken van een exoskelet voor een andere doelgroep dan waar het oorspronkelijk voor bedoeld was.
Actie: We hebben een ontwerprapport samengesteld met uiteindelijke resultaten en aanbevelingen voor het herontwerp van het exoskelet.
Resultaat: We hebben de leertaak met een voldoende afgerond, zoals te zien is op Osiris.
Reflectie: Ik ben tevreden met het resultaat. De groep werkte goed samen en we hebben ons gehouden aan de standaarden waaraan het rapport moest voldoen. Het eindresultaat toont een goed doordacht herontwerp van het exoskelet dat geschikt is voor de nieuwe doelgroep.